华中师范大学北京研究院

学习方案内容界定与案例

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　来源：北京研究院　作者：LJ　编辑：2007-8-9

   如何从教学的角度引导学生自主建构学习方案，是目前教学论领域应该研究的重点问题之一。所以，对于学习，需要从“教”的角度开展研究。同时，现有的学习理论本身基本上都是从learning这个层面展开的探讨，而对于从acquiring这个层面的研究还不够。我们认为，学与习有所不同，不仅研究“学”（learning）的理论，更研究“习”（acquiring）的理论，尤其是“习”在引导学生建构学习方案中的具体运用。
   学习方案是在具有明确的学习策略意识的教师引导下，学生自主建构起来的、适合自己的学习风格和学习条件的、学习效果显著而且学习效率较高的、包括学习内容、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源的方案。学习方案强调教师引导，而且强调教师本身必须具有明确的学习策略意识。
   面向全体学生的语数外等学科全面（知识与技能、情感与态度、过程与方法各个方面）的学习与发展的有效的学习方案是全效学习方案。
   一个扩展学习方案包括：学习内容、学习目标、前需知识、学习过程、学习技能、学习支架、学习资源、合作对象、交流渠道、可选预案、成果要求、评价标准。一个基准学习方案应包括：学习内容、学习目标、学习过程、学习支架、成果要求、评价标准。学习方案必须形成显著的学习效果和较高的学习效率，这是学校教育的性质所规定的。
   要引导学生自主建构其不同学科的学习方案，就需要对不同的学习理论在不同学科的应用展开深入的研究与实验。
   总之，我们认为，对于学习的研究需要从“教”的角度、“习”的角度展开深入的研究与探讨，还要从不同学习方案在不同学科的具体、综合运用进行应用研究。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学习方案界定与框架

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学习方案案例